Она никогда не мечтала стать учителем. Чаще всего представ­ляла себя среди больных, с мато­во поблескивающим на фоне бе­лого халата фонендоскопом. Но когда пришла пора выбора профессии, по воле судьбы (как это принято говорить) или по случайному стечению обстоя­тельств, оказалась перед дверью педагогического института.

Желая испытать свои силы, ре­шила учиться на одном из труд­нейших факультетов. А оконча­тельно утвердилась в правильнос­ти своего выбора только через год учебы. Близким и понятным стало для нее выражение: «А ма­тематику уже затем учить сле­дует, что она ум в порядок при­водит» (М. В. Ломоносов).

Герой нашего очерка — Татья­на Васильевна Чернышева, учи­тель математики Пышминской средней школы. На первых порах за деловой характеристикой, на­писанной чисто профессиональным педагогическим языком, нельзя разглядеть человека. Кажется, какие-то общие слова, напыщен­ные фразы.

Только встреча с Та­тьяной Васильевной на уроке да­ла полное о ней представление.

В 9-а классе деловая атмосфе­ра, ученики серьезны, подтяну­ты. Сегодня им необходимо напрячь всю свою память. Удиви­тельно легко и просто, основыва­ясь на старых знаниях, Татьяна Васильевна подводит их к усвое­нию новых. Ребята даже и не за­метили, как научились решать новые, более сложные уравнения, потому что не просто писали вслед за учителем, а вспоминали, рассуждали, сравнивали, логичес­ки мыслили.

И вот уже загорелись глаза желанием решать у доски. Но вызваны лишь двое. Остальные же пытаются работать самостоя­тельно, не поднимая глаз на дос­ку. Учитель, проходя по рядам, следит за ходом мыслей каждо­го ученика.

После краткого анализа работы ребята получают оценки, а я утверждаюсь в словах характе­ристики, удивляюсь тому, что и скупыми: строками можно точно и кратко рассказать о деловых и личных качествах педагога. Тут же, на уроке, проявляется тесное переплетение, гармоничное соче­тание требовательности к себе, к детям и доброжелательности. Ни­чего лишнего ни в голосе, ни в манерах поведения, ни в одежде. Все строго и просто. Невольно обратила внимание на то, как учи­тель называет своих учеников. Ни одной фамилии, лишь имена: Андрей, Оксана, Лена, Оля, а в голосе звучит уважение.

Разве ребята могут ответить на такое отношение к ним гру­бостью? Конечно же, нет.

Между Татьяной Васильевной и классом установилась прямая связь: учитель — ученики. Обе стороны понимают друг друга, горячо спорят, воспринимают кри­тику. Что может быть лучше, красивее этих деловых человече­ских отношений!

Глубоко волнует Т. В. Чернышеву, как педагога и человека, проблема душевных качеств современной молодежи. Смысл своей работы она видит в воспитании у ребят порядочности, ответственности, честности, доброты. Считает своим первейшим долгом заслонить сердца ребят от развития в них черствости, равнодушия. «Главный воспитатель, — говорит она,- личный пример учителя, родителей».

Она никогда не мечтала стать учителем. Чаще всего представ­ляла себя среди больных, с мато­во поблескивающим на фоне бе­лого халата фонендоскопом. Но когда пришла пора выбора профессии, по воле судьбы (как это принято говорить) или по случайному стечению обстоя­тельств, оказалась перед дверью педагогического института.

Желая испытать свои силы, ре­шила учиться на одном из труд­нейших факультетов. А оконча­тельно утвердилась в правильнос­ти своего выбора только через год учебы. Близким и понятным стало для нее выражение: «А ма­тематику уже затем учить сле­дует, что она ум в порядок при­водит» (М. В. Ломоносов).

Герой нашего очерка — Татья­на Васильевна Чернышева, учи­тель математики Пышминской средней школы. На первых порах за деловой характеристикой, на­писанной чисто профессиональным педагогическим языком, нельзя разглядеть человека. Кажется, какие-то общие слова, напыщен­ные фразы.

Только встреча с Та­тьяной Васильевной на уроке да­ла полное о ней представление.

В 9-а классе деловая атмосфе­ра, ученики серьезны, подтяну­ты. Сегодня им необходимо напрячь всю свою память. Удиви­тельно легко и просто, основыва­ясь на старых знаниях, Татьяна Васильевна подводит их к усвое­нию новых. Ребята даже и не за­метили, как научились решать новые, более сложные уравнения, потому что не просто писали вслед за учителем, а вспоминали, рассуждали, сравнивали, логичес­ки мыслили.

И вот уже загорелись глаза желанием решать у доски. Но вызваны лишь двое. Остальные же пытаются работать самостоя­тельно, не поднимая глаз на дос­ку. Учитель, проходя по рядам, следит за ходом мыслей каждо­го ученика.

После краткого анализа работы ребята получают оценки, а я утверждаюсь в словах характе­ристики, удивляюсь тому, что и скупыми: строками можно точно и кратко рассказать о деловых и личных качествах педагога. Тут же, на уроке, проявляется тесное переплетение, гармоничное соче­тание требовательности к себе, к детям и доброжелательности. Ни­чего лишнего ни в голосе, ни в манерах поведения, ни в одежде. Все строго и просто. Невольно обратила внимание на то, как учи­тель называет своих учеников. Ни одной фамилии, лишь имена: Андрей, Оксана, Лена, Оля, а в голосе звучит уважение.

Разве ребята могут ответить на такое отношение к ним гру­бостью? Конечно же, нет.

Между Татьяной Васильевной и классом установилась прямая связь: учитель — ученики. Обе стороны понимают друг друга, горячо спорят, воспринимают кри­тику. Что может быть лучше, красивее этих деловых человече­ских отношений!

Глубоко волнует Т. В. Чернышеву, как педагога и человека, проблема душевных качеств современной молодежи. Смысл своей работы она видит в воспитании у ребят порядочности, ответственности, честности, доброты. Считает своим первейшим долгом заслонить сердца ребят от развития в них черствости, равнодушия. «Главный воспитатель, — говорит она,- личный пример учителя, родителей».

Я родилась и в детстве жила в селе Юрмытском Пышминского района. Тогда это село было большим, богатым, одним из самых передовых и значимых в колхозе им. Буденного и в районе. Там было расположено очень много предприятий, даже можно сказать, что это был производственный центр колхоза. В селе была и «Сельхозтехника», и школа своя, и больница, и узел связи, и ветстанция и торговое объединение. В основном колхозники жили в деревнях, а у нас – рабочий класс. И он как-то отличался от колхозников.

Начальную школу я окончила в Юрмытском, потом перешла в Печеркинскую школу. У нас в Юрмытской школе был прекраснейший учитель начальных классов, директор Афанасий Ефимович Лебедев. Я, проработав всю жизнь в школе, посетив огромное количество открытых уроков, включая уроки вне нашей школы — в районе, в области, когда неоднократно училась на курсах, — и я понимаю и до сих пор считаю, что равного ему не было — равного по значимости его как личност и как директора. Это понятно было и по тому, как был построен весь учебный процесс в школе, каковы были основы её в целом, на чём всё держалось. У нас в Юрмытском был большой красивейший храм, а при нем ранее – церковно-приходская школа. Когда храм разрушили, кирпичи его ушли на строительство «Сельхозтехники», а здание школы так и осталось, и мы в нём учились.

Потом я перешла в Печеркинскую школу. Там я особо отметила бы директора школы Подкорытову Серафиму Александровну — в нашем понимании – «ум, честь и совесть нашей эпохи». Мы её только так воспринимали. Это было такое преклонение перед человеком! Казалось, что она всегда будет рядом с нами, и она всегда приходила на наши вечера встречи, когда мы окончили школу. А вот не стало Серафимы Александровны – такая пустота без неё… Классным руководителем у нас была Дина Васильевна Мызникова. Мы до сих пор с ней очень тепло встречаемся, она всегда к нам приходит на встречи. Но, как ни странно, лучшим же учителем в то время в школе я назвала бы не математика, а учителя русского языка и литературы Виктора Васильевича Воробьева. Он дал мне очень много, когда я училась в школе.

Почему я выбрала профессию учителя математики? Я много раз задавала себе этот вопрос: «Почему?» Когда живёшь в деревне, большого разнообразия профессий не видишь, не знаешь. Ты знаешь только те, которые видишь: учитель, врач, мама была бухгалтером в «Сельхозтехнике», папа возглавлял торговое объединение, ну и видишь профессии сельского хозяйства. Больше всех в школе мне нравился предмет математика, хотя учителя менялись постоянно. И вообще, как-то в нашей семье все были склонны к точным наукам, поэтому желание быть учителем математики появилось еще в старших классах. Класс наш был очень сильный, но у нас совсем не велась физика: не было учителя. И в последний учебный год перед выпуском к нам после института приезжает в школу учитель физики Семён Денисович, у которого была какая-то необъяснимая страсть к самолётам. На уроках он нам рисовал на доске самолёты, если самолёт-кукурузник пролетит в небе над школой, он открывает окно, смотрит, а то и на улицу выбежит смотреть…А любимый прибор у него был – осциллограф. Он нам включал его на весь урок, а мы смотрели, как он работает. Мы не мешали ему, сидели тихо, но понимали, что физику нам сдавать, а мы ничего не знаем. Ходили даже жаловаться Серафиме Александровне, ведь мы ничего на физике не делали, даже ни одной задачи не решили… Что делать-то? Ведь нам сдавать… Чтобы оценка стояла в аттестате, нам все равно экзамен назначили, принимала его математик. Готовились как могли. Сдали. Мне «четвёрку» даже поставили.

И из всего нашего класса никто не пошёл в вуз, где надо было сдавать физику – одна я сдавала её. Взяла учебник и выучила его полностью перед экзаменом, но при этом не решая ни одной задачи. Я просто не знала, как это делать. На экзамене ответила устно на оба вопроса отлично, а задачу решить не смогла. Надеялась, что дадут что-то дополнительно, но экзаменатор сказала: «Идите – три!» Математика до этого у меня была сдана очень хорошо. Я поступила с этой физикой, но потом 2 года физика шла в вузе, лабораторные работы были регулярно, все справлялись, кроме меня. Я спрашивала: «Так вы откуда это всё знаете-то?» — «Так ведь в школе всё это проходили!»

На втором курсе надо было сдавать физику и оценка уже шла в диплом. И я сдаю этот предмет на «5»! Вот случайно! Попало же именно то, что я отлично знала! И мне ставят эту «5» в диплом! И когда приехала работать в Пышминскую школу, мне Фёдор Михайлович говорит: «Татьяна Васильевна, у вас «пятёрка» по физике. У нас физика нет. Может, вы учителем физики будете работать?» Отказаться я не могу, такая скромная была…. «Ну, что делать,- думаю,- буду учить, благо, только шестые классы мне дают…» … И, на моё счастье, к 1 сентября приезжает учитель физики. И физику я не вела.

После окончания института (учились мы тогда четыре года) у нас было всесоюзное распределение. Я попадала под него. Молодая, не замужем, мечтала попасть куда-то на север, куда-то подальше… Такое было тогда желание. Но мама строгая была: «Таня, ближе к дому!» И каждый день: «Ближе к дому!» И я смотрела вакансии в наш район, а вакансии давала только Тимохинская школа. Мама мне: «Ой, хорошая деревня! Давай! Давай! Подписывай!»

Приезжаю в Тимохинскую школу – коллектив учителей настолько хорошо меня принял, настолько тепло! И вот…учительская конференция идёт, а директриса походит ко мне и говорит: «Татьяна Васильевна, мы очень извиняемся перед вами, но Хаврулины (семейная пара учителей) уезжали, потому мы и дали вакансию. Но сейчас они вернулись, и мы хотим их снова принять, ведь они проработали у нас столько лет…» Что делать? Прихожу к Бунькову Виктору Яковлевичу, заведующему РайОНО, а он говорит: «Могу диплом свободный дать или поезжайте работать в Боровлянку. Там нет учителя математики». И я согласилась ехать работать в Боровлянскую школу. Но там проработала немного: вышла замуж за Ивана Александровича, и мы переехали в Пышму.

Когда начала работать в Пышминской школе, я была в коллективе самой молодой. Из молодых учителей работали Галина Михайловна Чикишева, она возглавляла тогда комсомольскую учительскую организацию, старше она меня была на 3 года; Хребтова Надежда Алексеевна, тоже старше меня на 3 года; Галина Николаевна Пульникова, старше меня на 4 года, и уже вышла из рядов комсомола; Хвостова Нина Николаевна. Всё. Все они меня старше. А остальной коллектив – вообще намного меня старше! Очень трудно было! Федор Михайлович назначил мне, как молодому специалисту, наставника – Андрея Ивановича Шевелёва. Ходила к нему на уроки — он ко мне ходил. В то время на каждый урок надо было ещё готовить политинформацию, поэтому, кроме математики, он меня контролировал и по вопросам политическим– как я провожу эти политинформации у себя на уроках. Я, конечно, очень волновалась, когда он присутствовал у меня на уроках.

Но я, будучи молодой, больше обращалась по вопросам методики всё-таки к Антонине Андреевне Одиноковой (Лотовой) и очень благодарна именно ей. Она методикой владела в совершенстве! Очень трудолюбивый человек, с утра и до вечера в школе! Это такой учитель, к которому можно было подойти в любое время с любым вопросом, и она никогда не посмотрит на тебя свысока, не откажет, а сразу очень доброжелательно ответит на все вопросы и поможет. А тогда же только-только ввели в программу интегралы — они раньше были только в институтской программе, и я попросила Антонину Андреевну, чтоб она разъяснила мне, как методически грамотно подойти к объяснению этого сложнейшего материала, как лучше его дать ребятам, чтобы они всё поняли и усвоили. У нас с ней были параллельные 10-е классы, и она сама предлагала: «Татьяна Васильевна, давайте я вперед вас дам эту тему своим ребятам, а вы посмотрите». Вот таким образом, наглядным примером она мне помогала не раз, когда я только начинала работать, и это была неоценимая помощь мне как молодому специалисту! К Григорию Фёдоровичу тоже можно было обратиться по любому вопросу из любой сферы математики, и он с ходу, очень быстро, прямо на перемене разбирался, решал и выдавал готовые ответы. К нему обращались за помощью или разъяснениями почти все математики, если возникали какие-то спорные вопросы по решениям. К нему обращались еще и многие студенты-заочники. Никому не отказывал, всем помогал в решении сложнейших заданий и вопросов! Римма Константиновна – умнейший специалист и замечательный человек! Всегда чувствовала её поддержку. Очень сильные математики были тогда в Пышминской школе и давали хорошие знания! Многому я у них в своё время научилась как учитель-предметник. Да и потом, когда я стала уже опытным учителем, всё равно учились мы, математики, постоянно — друг у друга, на курсах — ведь без этого нельзя! Очень много занимались и самообразованием, и самоанализом уроков, и совершенствованием методики преподавания. Поэтому математика всегда в Пышминской школе была на очень высоком уровне! И наш коллектив математиков был всегда очень дружным. Не было никакой зависти друг к другу, помогали молодым специалистам, друг другу. Вот идёт экзамен, а мы все готовы помочь учителю, у которого экзамен. Перед экзаменом сами все задания сначала распределим (самое последнее сложное пятое задание всегда поручали Григорию Фёдоровичу), потом спокойно прорешаем, поймём их, отработаем все вместе, всё, до мелочи, чтобы у нас на экзамене всё четко было, и не было каких-либо разногласий между нами или спорных ситуаций.

У нас тогда очень хорошо работало и методическое объединение: все спорные вопросы решались дипломатично, с пониманием и доброжелательностью. Мы, математики, и сейчас все поддерживаем отношения друг с другом: на юбилейные дни рождения ходим, просто в гости, поддерживаем в трудные минуты. И я всегда очень благодарна коллективу учителей математики, отношусь к каждому учителю с большим уважением.

Все классы, в которых я была классным руководителем, были очень интересные. Всего было у меня 4 выпуска.

Первый мой выпуск – выпуск 1983 года, в котором учились Светлана Анатольевна Привалова, Любовь Александровна Пульникова, Марина Гневашева, Сергей Добровольский, Евгений Гурьянов, другие ребята… Насколько они все были талантливы! Какие вечера организовывали! Мы с ними и в походы ходили, и в поездки ездили, и в комсомольском лагере работали… Они всё сами организовывали! Родителей вообще не привлекали.

Второй выпуск – в 1988 году. Тогда в параллели было два сильнейших класса, у меня и у Таисии Сергеевны Некрасовой. Мы довели их до окончания 8 класса, потом некоторые ребята ушли, и осталось в классах по 17 человек. Их соединили в один сильнейший класс, а классное руководство доверили мне. Моя задача была за два года сдружить их, объединить, чтоб никто из них не почувствовал, что они из разных классов. Это была труднейшая задача! Столько надо было сил потратить, чтобы создать единый дружный коллектив! И считаю — справилась! Но я тогда из школы просто не выходила. Ребята и дома у меня были, и все выходные мы куда-то ходили и ездили. Было такое, что некоторые девчонки как-то болели, лежали в больнице, а Иван Александрович возил им туда какие-то вкусняшки… В общем, были как одна семья.

А вот в третьем (1995г.) и в четвертом (2002г.) выпусках были очень активные родители. Они так мне помогали! Почти всю внеклассную работу мы проводили вместе. Мы то зимой пельмени варим где-то в походе, то едем куда-то, то праздники, то конкурсы, то спортивные соревнования…И везде рядом родители! И им тоже всё интересно!

У меня всегда были самые сильные классы, самые лучшие, самые активные! Администрация доверяла мне эти классы, может быть, по хорошей совместимости. И с родителями мне всегда везло! Родители всегда хорошие были- первые мои помощники в воспитательной работе.

Со всеми выпусками всегда встречаемся на юбилеях, все мои ученики с большой любовью и теплотой вспоминают школу. А я тоже с теплотой всегда вспоминаю их.

Учитель математики с 1975 по 2007 год